Nos proponemos diseñar un proyecto global aplicable a todas las áreas y etapas pero utilizando las tic. Creemos que partir de una idea que los alumnos consideren interesante, y a partir de ahí se van desgranando naturalmente temas curriculares, al tratar de profundizar en los elementos utilizados para elaborar la tarea principal, que consiste en "hacer algo" y sus secuencias, se van derivando temas secundarios. Tratamos de aplicar el software educativo que hemos visto este año que funciona de tal manera que los alumnos se sienten autores y activos en su proceso de aprendizaje desarrollando capacidades intelectivas de orden superior. También he leido acerca de los proyectos globales y el hermanamiento de las escuelas distantes entre sí que aprovechan las nuevas tecnologías para comunicarse y elaborar /compartir proyectos con el E-twinnings.

Evaluamos las webquest de los compañeros. La profesora nos anima como finalización del segundo proyecto, la webquest, a hacer una reflexión sobre las elaboradas por los compañeros, sobre una guia bastante completa que está en la página de novas tecnoloxías. Yo había mirado en casa previamente, y algunas me habían gustado muchísimo.Por eso elegí la del río contaminado, porque para mi había sido elaborada con mucho gusto, y los recursos que habían elegido. De esta manera mataba dos pájaros de un tiro, hablaba bien sobre el trabajo de los compañeros, y la miraba con más detenimiento pues la primera impresión en casa había sido buena. Por problemas técnicos aquel día no se visualizó correctamente y tuvimos que cambiar. Bueno tuvimos suerte porque la segunda elegida también estaba muy bien. Era la de las palmeritas de chocolate. Se adecuaba en cuanto a contenidos y recursos al área curricular y edad de los alumnos, la tarea estaba bien planteada, no había elementos excesivamente distractores como sobreabundancia de imágenes, aunque, creo, dirigida a opinar en favor de, y desde mi punto de vista, los compañeros autores podrían haber dejado más abierta la tarea para debatir después las opiniones en contra y a favor. En cuanto a la evaluación también mi grupo opinó que se habían centrado en la evaluación del resultado de la tarea y que sería más apropiado al planteamiento de la webquest contemplar el proceso seguido por los alumnos al elaborar sus trabajos.
Bueno la verdad es que lo de la evaluación de unos compañeros por otros es bastante arriesgado, y este año nos hemos coevaluado, yo creo, que en casi todas las asignaturas, y no puedo decir que alguna vez no haya experimentado cierta incomodidad al hacerlo.
Ventajas que le veo: a medida que evalúas el trabajo de los compañeros te evalúas tú tu propio trabajo. En general me considero bastante autocrítica, pero si como en esta ocasión tengo que seguir unos pasos tan desmenuzados, creo que la evaluación es más constructiva. Sé en lo que debo fijarme para mejorar, que al fin y al cabo es de lo que se trata en el proceso de aprendizaje.
Otra ventaja: el año pasado se nos habló mucho de las aulas isla , donde el profesor apenas permite interferencias y se siente amenazado por posibles críticas del exterior y en concreto de sus compañeros. Por tanto, aunque resulte algo estresante, acostumbrarse a la evaluación y autoevaluación sobre puntos concretos objetivamente diseñados podría favorecer el que la labor de los docentes caracterizada por el tradicional aislacionismo evolucionara hacia el cooperativismo

Tenemos que simular que formo parte de un claustro de profesores que trata el tema de introducción en el proyecto educactivo de la integración de nuevas tecnologías. Bueno, me leo la documentación que Adriana proporciona para la realización de este proyecto. Quedo impresionada por la labor realizada en el Colegio La Laguna de Asturias, que me parece realmente hermosa. Y me doy cuenta de la casualidad de que el año pasado buscando imágenes para plástica yo ya había estado en esta página premiada hace varios años. Lo recuerdo porque imprimí el cuadro del Guernica que los niños deben reinterpretar coloreándolo a su gusto. Me había parecido muy interesante, pero no había visitado todo el sitio, como ahora y la verdad es que merece la pena. Con respecto al Proyecto Ponte dos Brozos financiado por la Fundación Amancio Ortega creo que es una pena que con tal cantidad de medios no se animen los profesores. Frente a esto se confirma lo de "No sólo se trata de aparatos" positivamente en relación a los colegios rurales agrupados que nos dijo que habían empezado con un ordenador que trasladaban los maestros en su coche y lo acarreaban entre sus manos-
También visito las páginas de eduteka que desarrollan el cuadro explicado en clase relativo a la alfabetización competencia tecnólogica de los profesores y los apoyos con los que deberían contar tanto por parte de los orientadores escolares, como por la Administración.
Como se ve en craescuela, el trabajo colaborativo es muy importante para llevar a cabo este tipo de proyectos. Todos participaron en la obra de teatro de distintas maneras, unos elaborando el guion,los otros haciendo la parte técnica, o el vestuario, o realizando el video o colgando las fotos en internet.
Aunque la idea de la educación integral y globalizada ya ha sido propuesta por Freynet, o Kilpatrick (método de proyectos)y me pregunto por qué no se lleva a cabo, pues llevan ahí muchos años, ahora tenemos la oportunidad de ayudarnos con las nuevas tecnologías. He leido que se llega a llevar niños al aula de informática para "pasar a limpio" lo redactado en clase anteriormente. Eso me parece una deformación de lo que debe entenderse por aplicación de las tics. En este caso lo que realmente podría ser creativo es la redacción y lo rutinario la aplicación del procesador de textos.

He tardado en tratar este tema porque, la verdad, se me atragantó un poco la experiencia con la Webquest. Se suele decir que con las dificultades se aprende más, en buena lógica, yo con este trabajo debería haber aprendido pero que un montón. A veces empiezas trabajos con mucha ilusión y esperas hacer algo brillante... En fin voy a ser positiva, he mirado para la realización del mismo un montón de páginas con webquest, desde páginas como la de es Shreck un héroe, Cenicienta en muchos paises, desórdenes alimentarios, pequeñas herramientas, . Pondré en el portafolios una muestra de los favoritos, que había guardado en Frontpage, y de marcadores que había creado en Netscape, programa que descargué, pues en un primer momento entendí que era el que se exigía. Creía que el motivo era que la profesora quería que trabajásemos con el software libre y aportásemos en él nuestras ideas, ya que esta motivación era la que había impulsado a sus creadores. Proveer de herramientas de trabajo y esperar las contribuciones de quienes lo utilizan. De todas maneras estoy contenta de haberlo descargado, porque el Nestcape navigator me parece más rápido que el Explorer.
Después imprimí las instrucciones, tratando de desentrañar los misterios del Composer, pero la verdad que entre los anclajes y los hipervínculos me perdí. Por lo que quise volver al Frontpage en el que además ya había creado una carpeta de Favoritos. Menos mal que pude importarlos.
En cuanto a la realización del contenido con mi grupo Cristina e Inés nos reunimos el viernes, después de la clase práctica, donde la primera idea era hacer una tarea problema que consistía en una fiesta cultural imaginada en un colegio de Burela, donde existe un numeroso colectivo procedente de esta antigua colonia portuguesa. La idea estaba bien, al llegar a casa me dispuse a buscar información y aunque al parecer existen buenos trabajos en orden a la integración en este lugar, yo sólo encontraba noticias en Internet, en relación con el naufragio de un barco de allí.
Otro colectivo presente en Santiago es el marroquí y por ello pensamos trabajar en esta idea, además tras los atentados de Madrid, creemos que en general la cultura islámica se ve con mucha desconfianza por culpa de actos individuales de extremistas incontrolados. Creiamos que encontraríamos información abundante y así fue. De lo que estoy más contenta en este trabajo es de haber encontrado páginas maravillosas, algunas contribuciones muy interesantes de intelectuales relevantes, que sé que me servirán de mucho en mi formación.
Bueno el trabajo derivó ,desde una fiesta con elementos de dos culturas, hacia una webquest que pretendía un ejercicio de tolerancia, pero no sólo por motivos culturales, raciales, o religiosos, sino además por motivos por ejemplo de apariencia física, por capacidades físicas o intelectuales.Se trataba de desterrar los estereotipos, y de dejar de colgar etiquetas a las personas por primeras impresiones. La tarea- problema era ponerse en la piel de los demás y experimentar en uno mismo que ocurre cuando te apartan sin motivos del grupo. Se trataba de una evidente tarea de persuasión, más bien de autopersuasión. Ello fue así cuando encontré una página para prevenir el racismo "Todos diferentes, todos iguales" que proponía una serie de juegos que me parecieron muy interesantes. No la encontré en español aunque la busqué. También me gustó mucho el tebeo ¿Racista yo? En fin, tras pedir el consenso del resto del equipo hubo acuerdo en modificar la idea original. Yo el problema que le veía a la fiesta es que es como cuando se celebra el día sin tabaco, o el día de la paz , o el día de la mujer trabajadora,o el día de las letras gallegas . Suele quedarse en la mera anécdota. También la profesora de educación visual no está muy de acuerdo en que con tales motivos nos pongamos a trabajar episódicamente en "manualidades" para tal día.

La mayor dificultad en este trabajo y que emborronaron un poco el espíritu, inicialmente jovial del equipo, fueron las técnicas, también hubo días que estuvimos dos horas buscando sin éxito un ordenador libre entre magisterio y enfermería. La verdad es que fue un proceso muy ajetreado y de muchos nervios. En fin ahora ya está.

Tras el vídeo de Squeak que vimos el jueves la verdad que pensé que era un sistema de enseñaneza muy activo, en el que los niños desplegaban capacidades de análisis, inducción, deducción, comparación, contrastaban datos por ellos mismos recogidos y procesados. Y lo mejor era que lo hacían divirtiéndose, convencidos de que lo que hacían era muy útil y valioso. No tenía ni idea que una de las almas mater del proyecto era Bruner, pedagogo del que oí hablar el año pasado a propósito de la necesaria adecuación de las competencias del niño y los niveles de exigencia y apoyo que los adultos deben prestarle. Se describía este proceso de colaboración entre el niño y el adulto con la metáfora de andamiaje o scaffolding, para referirse a la interacción entre el niño y el adulto, en la que éste intenta que el niño alcanza un nivel de competencias del que aún no dispone. Para ello presenta al niño una cierta dificultad, que va aumentando a medida que el niño la va superando suponiendo un reto constante para el niño. De igual manera disminuiría el nivel de dificultad o aumentaría la ayuda cuando el niño no es capaz de resolver el problema de manera adecuada.

El andamiaje implicaría seis tareas: identificación del problema, simplificación del mismo reduciendo el número de actos necesarios para alcanzar la solución, mantener al aprendiz en la consecución del objetivo, señalarle las características importantes de la realización de la tarea, controlar la frustación ante la dificultad y por ultimo mostrarle modelos de solución.

En fin, en el vídeo no me ha quedado claro si se siguen todos estos pasos. Sí es obvio que los niños construyen su conocimiento.

Tras la clase práctica impartida por Fernando, se comprende mucho mejor cómo se estimula a los alumnos en su proceso de aprendizaje, y realmente se echa de menos en la propia educación el que alguien me hubiese ayudado a pensar y a razonar, sobre todo en ciencias y matemáticas, hasta el punto que una cuestión sencilla, supuso para nosotros bastante dificultad.

La tarea consiste en investigar sobre las webquest. Afortunadamente encuentro una página en www.aula21.net/index.htm que me aclara bastante. Lo que más me atrae acerca de las webquest es que es una herramienta que permite al profesor usar las tecnologías de la información al servicio de la educación de una manera creativa. De la misma manera los alumnos desarrollan capacidades como las de análisis, deducción, inducción, comparación, clasificación. Ya no se trata de transmisión, acumulación y reproducción de la información...¡ah! y olvido instantáneo de la misma después del examen. Me recuerda bastante en cuanto a la manera de trabajar al método de proyectos de Kilpatrick, que hemos visto el año pasado en cuanto que es una organización de juegos y actividades , que se desarrolla en torno a una pregunta, un problema o a la realización de una actividad concreta. Lo que menos me gusta es que las tareas a llevar a cabo estén circunscritas de una manera rígida por el profesor, pues creo que debería dejar un margen de libertad para que el alumno, aporte otras fuentes de información si lo considera adecuado.
En fin, que he estado el viernes buscando ejemplos de webquest para tratar de aprender algo más y aplicarlo a la nuestra.

Quinta clase teórica
Las TIC aplicadas a la educación. Todos los propósitos teóricos que hemos planteado para conseguir un nuevo estilo docente , e incluso un nuevo paradigma en la educación hay que materializarlo ahora, en la práctica. Me intrigan los términos webquest y netquest. ¿Miraré este fin de semana?

Quinta clase práctica: Las nuevas tecnologías a veces se rebelan como se indica en el foro. En este caso, la lentitud con que se descarga la página de blogia, nos impide acceder y empezar con la weblog. La experiencia del chat está bien, pero comprobamos que no es un medio fácil de utilizar con toda una clase. Dispersión y banalización , pero resulta divertido. La reflexión nos lleva a que si alguna vez lo utilizamos con futuros alumnos, el profesor debería estar atento a que eso no sucediera. Concluimos que el foro es más adecuado y formal, aunque también cae a veces en aquellas características.

El fin de semana lo dedico a lidiar con la weblog, Le echo paciencia, pero no me gusta como va quedando.

Cuarta clase teórica: dudas y preguntas acerca del trabajo
Cuarta clase práctica. Power Point. Aprendo un poco en clase pero lo difícil viene después. Bucear, buscar imágenes, decidir sonidos y colores. Es un trabajo que primero requiere aprender el programa y después tratar de que todo encaje. La verdad se me hace cuesta arriba. Aunque no es difícil, en teoría, en la práctica requiere que te anticipes e intuyas cómo van a quedar las diapositivas, y si haces un cambio en color de fondo, de repente te das cuenta que ese cambio exige otros para coordinar todo.
Al final busco un tutorial de autoaprendizaje de power point.

Tercera clase teórica:
Tratamos de la sociedad de la información, el nuevo rol de los profesores, el valor del conocimiento en la sociedad del postfordismo. Son temas que también tratan los textos que estamos trabajando y la clase me aclara algunos puntos que pueden ser importantes para el trabajo.
Bueno cierto alivio con la prórroga de la presentación del trabajo para después de Semana Santa. Nos está dando mucho quehacer este trabajo. Algunos textos nos resultan difíciles. Pero cuando ya le vamos cogiendo el sentido valoramos la información que nos aportan. Yo tengo que hacer otro esfuerzo, volver a resumir. La manía de querer abarcarlo todo, la falta de costumbre, hace que la síntesis sea demasiado extensa.

Tercera clase práctica: Planteamos dudas acerca de los textos, fundamentalmente el de globalización y educación es el que me está dando más guerra. Aporta mucha información pero también creo que está un poco desordenado. Me gusta la idea de poner ejemplos que tienen que ver con Galicia y con Santiago. Es como cuando intuitivamente tienes ciertos conocimientos, pero no eres capaz de verbalizarlos y de hacerlos conscientes. La globalización también se nota en centros comerciales, cadenas, que no hace muchos años no existían. Nuevas formas de vida y de consumo.

En la primera clase siempre tengo una cierta curiosidad por saber como se presenta el panorama: ¿más de lo mismo?, ¿muchos trabajos para casa?, ¿qué impresión me causará la profesora: exigente, accesible...? ¿me servirá de algo esta asignatura o la recordaré como otro trámite más de mi expediente?

La primera impresión intimida un poco, la profesora nos advierte que esta clase tiene que romper esquemas. Que lo que aquí aprenderemos no lo encontramos en ninguna parte. No se trata de aprender informática. Resuenan palabras como: Portafolios, weblog, tres proyectos, diario, evidencias...En fin, parece que esto va a ser difícil pero al menos confío en que sea útil. Se nos exige reflexionar sobre las teorías del aprendizaje, traer contenidos de otras asignaturas: didáctica, sociología, organización escolar...¿Tendré que repasar todo lo aprendido, lo habré olvidado? Da un poco de pereza rescatar los conocimientos del año pasado.

En la primera clase siempre tengo una cierta curiosidad por saber como se presenta el panorama: ¿más de lo mismo?, ¿muchos trabajos para casa?, ¿qué impresión me causará la profesora: exigente, accesible...? ¿me servirá de algo esta asignatura o la recordaré como otro trámite más de mi expediente?

La primera impresión intimida un poco, la profesora nos advierte que esta clase tiene que romper esquemas. Que lo que aquí aprenderemos no lo encontramos en ninguna parte. No se trata de aprender informática. Resuenan palabras como: Portafolios, weblog, tres proyectos, diario, evidencias...En fin, parece que esto va a ser difícil pero al menos confío en que sea útil. Se nos exige reflexionar sobre las teorías del aprendizaje, traer contenidos de otras asignaturas: didáctica, sociología, organización escolar...¿Tendré que repasar todo lo aprendido, lo habré olvidado? Da un poco de pereza rescatar los conocimientos del año pasado.

Chat, foro, correo y pizarra electrónicos. Las conozco, con la excepción de la pizarra, aunque alguna vez he intentado saber que es en la página del español de Cervantes virtual, y había descargado una aplicación para ello, sin llegar a utilizarla nunca. Sólo había usado el correo electrónico. No me había interesado nunca el chat, ni tampoco el foro, aunque había entrado en alguno, pero sólo como espectadora. Me parece que también podría incluirse la telefonía a través de Internet. Existen programas muy fáciles de descargar y que te permiten conversar sin costo alguno si la otra persona está conectada o a bajo costo en caso contrario. Yo utilizo www.Skype.com

El foro lo conocía porque a veces cuando tuve problemas con el ordenador, tratando de buscar información el buscador me remite a alguno de estos foros, donde el lenguaje es casi incomprensible para mí.

En fin, hay que participar en el foro, encuentro que hay una serie de temas propuestos y trato de opinar sobre seguro, es decir de informarme un poco más antes de contestar . Leo un artículo de Julio Cabero sobre nuevas tecnologías, información y comunicación, que aprovecharé para el trabajo. La verdad que la velocidad con que aparecen los mensajes asusta, intento ir al día sin conseguirlo, espero encontrar algún criterio para leer los más interesantes y pasar de las aportaciones más anecdóticas , sin embargo la curiosidad me puede y a veces me entretengo demasiado tiempo. Mis participaciones me están ocupando más tiempo del que querría, porque me pierdo, buscando información antes de contestar. La sobreinformación y la falta de procesamiento de la misma me está obstaculizando un poco. Me propongo combinar alguna participación más espontánea con otras más fundamentadas, porque la verdad es que también las hay.

Poco a poco este medio que me resultó antipático al principio, me va gustando más, es dinámico, ves a tus compañeros desde otra perspectiva. Sobre todo aquellos que en clase presencial no se manifiestan y el foro parece su medio habitual de expresión.

Segunda clase teórica, reflexión acerca de las imágenes que nos había pedido Mª Jesús, la profesora de Educación Visual y Plástica. Una pregunta de Adriana me llamó la atención, si alguno había tenido en cuenta lo que le podía gustar a la profesora. Parece que Adriana se las sabe todas.

Es verdad que los alumnos tratan de agradar a los profesores a riesgo de renunciar a tener sus propios criterios. ¿Por qué si la educación pretende el desarrollo libre de la personalidad?

Me parece fundamentalmente que porque sospechamos que a pesar de todo, esa concordancia suele reflejarse en las calificaciones de manera positiva, y las discrepancias son mucho más arriesgadas. Llevamos muchos años soportando la carga de ese currículo oculto, y los alumnos han desarrollado tácticas y estrategias para salir bien parado economizando esfuerzos. Entonces se produce ese enfrentamiento entre lo que interesa al estudiante y lo que necesita para aprobar.
Por ejemplo yo no recuerdo ningún curso en que llegásemos al final del libro de historia. Me fastidiaba bastante, todos los años con épocas que me parecían lejanas y nada sobre lo que estaba viviendo, próximo a mi realidad. Con el arte sucedía lo mismo. Por ello me alegro del planteamiento de la asignatura de Educación Visual: conocer y valorar el arte contemporáneo. Aunque confieso que si entre los objetivos estuviese el arte del Renacimiento, seguro que me fijaba más en imágenes de esa época.

Primera clase práctica: Las explicaciones giran en torno a la página del campus virtual de la USC. Me tranquilizo un poco pues conozco previamente algunos de los conceptos: navegadores, buscadores... Microsoft, Apple, software libre. Otros me los aclara la profesora .Me siento optimista pero, por si acaso, y para tener más pistas voy a buscar en Google información y tecleo Adriana Gewerc. Imagino que si leo los artículos que tiene publicados en internet tendré una idea de lo que le interesa y por tanto de lo que me va a exigir. Encuentro el artículo titulado Internet en las situaciones de enseñanza y aprendizaje y como sé que ,cuando he de salir de la clase hablan de cómo buscar información eficazmente, también lo busco en la ayuda de google. Bueno, los imprimí y los tengo. Me interesa el tema del software libre, sabía de linux, pero lo dejo para otro día. Me doy cuenta de que tengo tendencia a postergar las tareas, pero la verdad el tiempo es limitado y yo también tiendo a la dispersión.