Primera clase práctica: Las explicaciones giran en torno a la página del campus virtual de la USC. Me tranquilizo un poco pues conozco previamente algunos de los conceptos: navegadores, buscadores... Microsoft, Apple, software libre. Otros me los aclara la profesora .Me siento optimista pero, por si acaso, y para tener más pistas voy a buscar en Google información y tecleo Adriana Gewerc. Imagino que si leo los artículos que tiene publicados en internet tendré una idea de lo que le interesa

Primera clase práctica: Las explicaciones giran en torno a la página del campus virtual de la USC. Me tranquilizo un poco pues conozco previamente algunos de los conceptos: navegadores, buscadores... Microsoft, Apple, software libre. Otros me los aclara la profesora .Me siento optimista pero, por si acaso, y para tener más pistas voy a buscar en Google información y tecleo Adriana Gewerc. Imagino que si leo los artículos que tiene publicados en internet tendré una idea de lo que le interesa y por tanto de lo que me va a exigir. Encuentro el artículo titulado Internet en las situaciones de enseñanza y aprendizaje y como sé que ,cuando he de salir de la clase hablan de cómo buscar información eficazmente, también lo busco en la ayuda de google. Bueno, los imprimí y los tengo. Me interesa el tema del software libre, sabía de linux, pero lo dejo para otro día. Me doy cuenta de que tengo tendencia a postergar las tareas, pero la verdad el tiempo es limitado y yo también tiendo a la dispersión.

Segunda clase teórica, reflexión acerca de las imágenes que nos había pedido Mª Jesús, la profesora de Educación Visual y Plástica. Una pregunta de Adriana me llamó la atención, si alguno había tenido en cuenta lo que le podía gustar a la profesora. Parece que Adriana se las sabe todas.

Es verdad que los alumnos tratan de agradar a los profesores a riesgo de renunciar a tener sus propios criterios. ¿Por qué si la educación pretende el desarrollo libre de la personalidad?

Me parece fundamentalmente que porque sospechamos que a pesar de todo, esa concordancia suele reflejarse en las calificaciones de manera positiva, y las discrepancias son mucho más arriesgadas. Llevamos muchos años soportando la carga de ese currículo oculto, y los alumnos han desarrollado tácticas y estrategias para salir bien parado economizando esfuerzos. Entonces se produce ese enfrentamiento entre lo que interesa al estudiante y lo que necesita para aprobar.
Por ejemplo yo no recuerdo ningún curso en que llegásemos al final del libro de historia. Me fastidiaba bastante, todos los años con épocas que me parecían lejanas y nada sobre lo que estaba viviendo, próximo a mi realidad. Con el arte sucedía lo mismo. Por ello me alegro del planteamiento de la asignatura de Educación Visual: conocer y valorar el arte contemporáneo. Aunque confieso que si entre los objetivos estuviese el arte del Renacimiento, seguro que me fijaba más en imágenes de esa época.

Chat, foro, correo y pizarra electrónicos. Las conozco, con la excepción de la pizarra, aunque alguna vez he intentado saber que es en la página del español de Cervantes virtual, y había descargado una aplicación para ello, sin llegar a utilizarla nunca. Sólo había usado el correo electrónico. No me había interesado nunca el chat, ni tampoco el foro, aunque había entrado en alguno, pero sólo como espectadora. Me parece que también podría incluirse la telefonía a través de Internet. Existen programas muy fáciles de descargar y que te permiten conversar sin costo alguno si la otra persona está conectada o a bajo costo en caso contrario. Yo utilizo www.Skype.com

El foro lo conocía porque a veces cuando tuve problemas con el ordenador, tratando de buscar información el buscador me remite a alguno de estos foros, donde el lenguaje es casi incomprensible para mí.

En fin, hay que participar en el foro, encuentro que hay una serie de temas propuestos y trato de opinar sobre seguro, es decir de informarme un poco más antes de contestar . Leo un artículo de Julio Cabero sobre nuevas tecnologías, información y comunicación, que aprovecharé para el trabajo. La verdad que la velocidad con que aparecen los mensajes asusta, intento ir al día sin conseguirlo, espero encontrar algún criterio para leer los más interesantes y pasar de las aportaciones más anecdóticas , sin embargo la curiosidad me puede y a veces me entretengo demasiado tiempo. Mis participaciones me están ocupando más tiempo del que querría, porque me pierdo, buscando información antes de contestar. La sobreinformación y la falta de procesamiento de la misma me está obstaculizando un poco. Me propongo combinar alguna participación más espontánea con otras más fundamentadas, porque la verdad es que también las hay.

Poco a poco este medio que me resultó antipático al principio, me va gustando más, es dinámico, ves a tus compañeros desde otra perspectiva. Sobre todo aquellos que en clase presencial no se manifiestan y el foro parece su medio habitual de expresión.

En la primera clase siempre tengo una cierta curiosidad por saber como se presenta el panorama: ¿más de lo mismo?, ¿muchos trabajos para casa?, ¿qué impresión me causará la profesora: exigente, accesible...? ¿me servirá de algo esta asignatura o la recordaré como otro trámite más de mi expediente?

La primera impresión intimida un poco, la profesora nos advierte que esta clase tiene que romper esquemas. Que lo que aquí aprenderemos no lo encontramos en ninguna parte. No se trata de aprender informática. Resuenan palabras como: Portafolios, weblog, tres proyectos, diario, evidencias...En fin, parece que esto va a ser difícil pero al menos confío en que sea útil. Se nos exige reflexionar sobre las teorías del aprendizaje, traer contenidos de otras asignaturas: didáctica, sociología, organización escolar...¿Tendré que repasar todo lo aprendido, lo habré olvidado? Da un poco de pereza rescatar los conocimientos del año pasado.

En la primera clase siempre tengo una cierta curiosidad por saber como se presenta el panorama: ¿más de lo mismo?, ¿muchos trabajos para casa?, ¿qué impresión me causará la profesora: exigente, accesible...? ¿me servirá de algo esta asignatura o la recordaré como otro trámite más de mi expediente?

La primera impresión intimida un poco, la profesora nos advierte que esta clase tiene que romper esquemas. Que lo que aquí aprenderemos no lo encontramos en ninguna parte. No se trata de aprender informática. Resuenan palabras como: Portafolios, weblog, tres proyectos, diario, evidencias...En fin, parece que esto va a ser difícil pero al menos confío en que sea útil. Se nos exige reflexionar sobre las teorías del aprendizaje, traer contenidos de otras asignaturas: didáctica, sociología, organización escolar...¿Tendré que repasar todo lo aprendido, lo habré olvidado? Da un poco de pereza rescatar los conocimientos del año pasado.

Se concretan los términos del primer proyecto como trabajo en equipo. Me alegro que me toque con dos compañeras que conozco un poco y que me caen bien. Pienso que la relación personal es muy importante a la hora de trabajar en grupo. Al principio los textos nos resultan difíciles, no sabemos muy bien por donde empezar. Además Power Point, nunca lo he utilizado. Se impone la estrategia de combinar habilidades dentro del equipo. Hemos de reunirnos bastante a menudo.
Búsqueda de información e impresión de los textos facilitados. Nos lleva bastante tiempo sintetizar los textos . Escoger posteriormente los puntos fundamentales de la presentación de Power Point, tampoco es fácil. Ponernos de acuerdo, dialogar, negociar lo que es más representativo para cada una, es laborioso. Sin embargo la urgencia hace que seamos flexibles y creo que al final el consenso es unánime, con la consiguiente satisfacción del equipo.

Tercera clase teórica:
Tratamos de la sociedad de la información, el nuevo rol de los profesores, el valor del conocimiento en la sociedad del postfordismo. Son temas que también tratan los textos que estamos trabajando y la clase me aclara algunos puntos que pueden ser importantes para el trabajo.
Bueno cierto alivio con la prórroga de la presentación del trabajo para después de Semana Santa. Nos está dando mucho quehacer este trabajo. Algunos textos nos resultan difíciles. Pero cuando ya le vamos cogiendo el sentido valoramos la información que nos aportan. Yo tengo que hacer otro esfuerzo, volver a resumir. La manía de querer abarcarlo todo, la falta de costumbre, hace que la síntesis sea demasiado extensa.

Tercera clase práctica: Planteamos dudas acerca de los textos, fundamentalmente el de globalización y educación es el que me está dando más guerra. Aporta mucha información pero también creo que está un poco desordenado. Me gusta la idea de poner ejemplos que tienen que ver con Galicia y con Santiago. Es como cuando intuitivamente tienes ciertos conocimientos, pero no eres capaz de verbalizarlos y de hacerlos conscientes. La globalización también se nota en centros comerciales, cadenas, que no hace muchos años no existían. Nuevas formas de vida y de consumo.

Cuarta clase teórica: dudas y preguntas acerca del trabajo
Cuarta clase práctica. Power Point. Aprendo un poco en clase pero lo difícil viene después. Bucear, buscar imágenes, decidir sonidos y colores. Es un trabajo que primero requiere aprender el programa y después tratar de que todo encaje. La verdad se me hace cuesta arriba. Aunque no es difícil, en teoría, en la práctica requiere que te anticipes e intuyas cómo van a quedar las diapositivas, y si haces un cambio en color de fondo, de repente te das cuenta que ese cambio exige otros para coordinar todo.
Al final busco un tutorial de autoaprendizaje de power point.

Quinta clase teórica
Las TIC aplicadas a la educación. Todos los propósitos teóricos que hemos planteado para conseguir un nuevo estilo docente , e incluso un nuevo paradigma en la educación hay que materializarlo ahora, en la práctica. Me intrigan los términos webquest y netquest. ¿Miraré este fin de semana?

Quinta clase práctica: Las nuevas tecnologías a veces se rebelan como se indica en el foro. En este caso, la lentitud con que se descarga la página de blogia, nos impide acceder y empezar con la weblog. La experiencia del chat está bien, pero comprobamos que no es un medio fácil de utilizar con toda una clase. Dispersión y banalización , pero resulta divertido. La reflexión nos lleva a que si alguna vez lo utilizamos con futuros alumnos, el profesor debería estar atento a que eso no sucediera. Concluimos que el foro es más adecuado y formal, aunque también cae a veces en aquellas características.

El fin de semana lo dedico a lidiar con la weblog, Le echo paciencia, pero no me gusta como va quedando.

La tarea consiste en investigar sobre las webquest. Afortunadamente encuentro una página en www.aula21.net/index.htm que me aclara bastante. Lo que más me atrae acerca de las webquest es que es una herramienta que permite al profesor usar las tecnologías de la información al servicio de la educación de una manera creativa. De la misma manera los alumnos desarrollan capacidades como las de análisis, deducción, inducción, comparación, clasificación. Ya no se trata de transmisión, acumulación y reproducción de la información...¡ah! y olvido instantáneo de la misma después del examen. Me recuerda bastante en cuanto a la manera de trabajar al método de proyectos de Kilpatrick, que hemos visto el año pasado en cuanto que es una organización de juegos y actividades , que se desarrolla en torno a una pregunta, un problema o a la realización de una actividad concreta. Lo que menos me gusta es que las tareas a llevar a cabo estén circunscritas de una manera rígida por el profesor, pues creo que debería dejar un margen de libertad para que el alumno, aporte otras fuentes de información si lo considera adecuado.
En fin, que he estado el viernes buscando ejemplos de webquest para tratar de aprender algo más y aplicarlo a la nuestra.